O presente trabalho, intitulado “Pedagogia Histórico-Crítica e formação de professores de ciências: proposições, categorias na produção de uma sequência didática de educação infantil” apresenta algumas proposições acerca de como as discussões sobre trânsito inserida no componente curricular de ciências pode assumir o caráter dialético de transformação social por meio de discussões formativas juntos às professoras de modo a transformar o conhecimento caótico dos estudantes em conhecimentos sistematizados para a reconfiguração das ações exercidas no transito municipal na cidade de Bom Jesus da Lapa - Ba. A pesquisa apresenta resultados que partiram da abordagem formativa nas discussões do componente pedagógico, evidenciado na prática formativa exercida pela secretaria municipal de educação, por meio de sua coordenação, os aspectos entre trânsito e ciências. O tom formativo se deu pelas considerações e construções de sequências didáticas, onde as professoras inseridas na formação pudessem vivenciar as mesmas no coletivo formativo, reflexioná-las e, posteriormente, incorporá-las em sua práxis pedagógica. Desse modo, para a análise dos objetivos e coleta dos dados trabalhamos com uma pesquisa de caráter qualitativo. Esse trabalho se respalda nos pressupostos teóricos defendidos por Saviani, (1980); Manacorda 2007; Vigotski (1995), Leontiev (2001) e Elkonin (1998) entre outros. As conclusões sinalizam avanços no tocante às propostas de desenvolver uma formação crítica que seja capaz de problematizar a realidade que os sujeitos vivenciam.