Considerando o crescente avanço da inclusão do ensino de língua inglesa nas séries iniciais da Educação Básica no Brasil, o presente estudo estabelece um diálogo acerca do processo de ensino-aprendizagem desse idioma na primeira infância. Com abordagem qualitativa e natureza interpretativa, realiza-se uma pesquisa bibliográfica sobre questões relacionadas ao tema, com o objetivo de alcançar maior compreensão acerca do processo de ensinar e aprender inglês por meio de gêneros discursivos na Educação Infantil. Percorrendo caminhos transdisciplinares, a pesquisa entrelaça as concepções teóricas de Bakhtin (1992, 2006) e Vygotsky (1989, 1993) em que a língua se manifesta dentro de uma concepção discursiva, dialógica e sociointeracional. Interage-se com as considerações de Rocha (2006, 2008) sobre o aprendizado de línguas para crianças através de gêneros, investigando suas relações com as concepções teóricas de Vygotsky (1989, 1993) acerca da zona de desenvolvimento proximal e o papel do brincar no aprender. Discute-se a importância da motivação para a aquisição de uma segunda língua (Krashen, 1982) e com base no Comunicativismo reforçado por Almeida Filho (1993) reflete-se a respeito da necessidade de uma ação contextualizada. As conclusões deste trabalho apontam para a ludicidade, dinamismo e dialogicidade possibilitados pelos gêneros discursivos, favorecendo um engajamento da criança em atividades interacionais e realçando a motivação como elemento fundamental para envolvê-la no processo de aprendizado. Nessa perspectiva, as brincadeiras são associadas à prática social real do cotidiano infantil, ensejando oportunidades de aprendizado, desenvolvimento cognitivo e interação de forma significativa.

Palavras-chave: Educação Infantil. Ensino-aprendizagem. Língua Inglesa.