Sugerir o uso do gênero textual epistolar como um importante instrumento no processo de ensino-aprendizagem da Língua Materna pode soar, como algo retrógrado. Sobretudo, se levar em consideração que as novas estratégias de comunicação trazidas pelos recursos tecnológicos, mudaram significativamente  as formas de interação social entre os indivíduos. Todavia, fatores socioculturais têm contribuído para a preservação e manutenção desse gênero como um instrumento vivo e eficaz de comunicação; pois, se a tecnologia chegou em larga escala para grande parte da população brasileira, há que se reconhecer que há uma considerável parcela da sociedade ainda sem acesso à ela. Somado a esta constatação, está o fato de se observar que a carta ressurge como um gênero textual bastante presente tanto nos exames vestibulares quanto em seleções de emprego. Assim, é dever da escola se desprender do tradicionalismo ainda arraigado ao ensino da língua, onde a memorização e a repetição de regras gramaticais isoladas e descontextualizadas já não cabem mais, e adequá-lo a uma prática centrada no texto e nas possibilidades sociocomunicativas que estes possam oferecer. Assim, este trabalho  propõe reflexões sobre as efetivas contribuições oferecidas pelo gênero epistolar para um  ensino da Língua Materna mais contextualizado e dinâmico. Centrado numa abordagem teórico-metodológico de caráter exploratório, este trabalho debruçou-se sobre os estudos de Bahktin (1992,1997),  Geraldi (2006),  Koch (2003), Kleiman e Moraes (1999),  Marcuschi (2000, 2002), Silva (1995), Silvia (2002), Souza (2009),  Vieira et al. (2006),  Wittke (2014),  Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs (1998, 2000) Lei de Diretrizes e Bases - LDB (9.394/96). 

Palavras-chave:  Ensino-aprendizagem. Gênero Epistolar. Língua Materna.