O tema é resultado de amplas práticas reflexivas do estudo e atividades do Curso de Especialização em Educação do Campo – Práticas Pedagógicas, que nos levaram a conhecer na prática o trabalho de professores (as) em séries iniciais e escolas multisseriadas, os quais participaram da formação do curso de Extensão da Universidade do Amazonas no município de Anori/AM. Com objetivo de compreender os princípios teórico-metodológicos da pedagogia histórico-crítica e sua contribuição para a educação do campo , realizamos uma formação com os cinco passos desta metodologia desenvolvida na proposta didática de Gasparin(2009) teoria histórico-crítica de (SAVIANI, 2011ª), com atividades de estudo e planejamento com professores de turmas multisseriadas. Após a formação observamos o crescimento reflexivo e posicionamento político dos professores (as) e o grau de aceitação da metodologia pelos professore (as), nos propomos a refletir as seguintes questões: O que é educação do campo? Que concepções constitui o processo de formação de professores do campo? Qual o papel formativo da pedagogia histórico-critica a partir do referencial teórico-metodológico que fundamenta essa concepção.